从一道作文题看高考的素养导向

“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”这句源自明末清初思想家王夫之的哲理名言，被选为2026年全国高考II卷的作文题目。

审视近年来的高考命题改革，一条明确的主线贯穿其中：高考正从侧重知识本身转向强调素养培养，最终回归到以文明为核心的价值导向。高考的目标正从选拔知识掌握者转变为选拔文明传承者。

这种转变首先体现在考查重点从对知识点的记忆转移到对文明的理解能力。以往的高考主要以知识掌握程度作为评价标准，而如今以素养为导向的高考则更加注重学生对文明的理解、认同及实践能力。这道作文题并未设置审题上的难度，但对考生的文化积累和思想深度提出了很高要求。它要求考生不仅要理解古文的字面含义，更要领会其中蕴含的文化智慧；不仅要联系自身成长经历，还要思考民族乃至全人类的共同命运。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所阐述的，高考应引导学生增强对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信，这正是以文明为本位命题的核心所在。

其次，评价标准也从追求标准化答案转变为鼓励创造性阐释。文明的生命力在于持续的创造性转化和创新性发展，而以素养为导向的高考命题充分尊重了这一点。这道作文题没有唯一的正确答案，考生可以从个人修养的角度阐述坚守初心的重要性，也可以从国家发展的角度论证夯实根基的必要性，还可以从文明演进的角度探讨传承血脉的紧迫性。这种开放式的命题鼓励学生在与传统对话的过程中形成独立见解，并在阐释文明的过程中展现思想深度。

高考不仅是国家选拔人才的制度性安排，也是塑造国民精神、引领社会价值的重要途径。2026年全国II卷的作文题凭借其深厚的文化底蕴和鲜明的价值取向，向全社会传递了一个清晰的信号：在当今快速变化的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的根基，并从中汲取中华优秀传统文化的强大力量。这道题目引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”等根本性问题，同时也促使整个教育界重新审视教育的本质和使命。

高考命题的这一深刻转变具有强烈的现实针对性。从文明传承的高度审视当前教育，可以发现知识传授与文化熏陶之间的联系仍需加强，而促进人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所包含的思想观念和人文精神尚未有深度体认和内化。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源，重塑价值，构建一个以文明传承为核心的教育新生态。

教育需要牢固树立立德树人的根本，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心和使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。应更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，使学生在潜移默化中增强文化认同感和民族自信心，将个人理想追求融入国家和民族的事业中，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育需要深耕文化传承的源头，让中华优秀传统文化真正融入教育的血脉，成为学生成长的精神滋养。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，并将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育相融合、与时代精神相契合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”的协同发展，打破科技教育与人文教育之间的壁垒，实现文理交融、科教融汇。应加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中融入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推进跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科学技术的同时，具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）